Aprendizaje Entre Escuelas. Cuarta Sesión Ordinaria de CTE 2016-2017

Aprendizaje entre escuelas
Orientaciones para la organización en el Consejo Técnico de Zona
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO:
MTRO. JOSÉ LUIS GONZÁLEZ VILLANUEVA
Asesoría Técnico Pedagógica: zona escolar No. 8 de Secundarias Generales

Aprendizaje entre escuelas, una propuesta
de desarrollo profesional para la mejora
de las prácticas docentes
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
CUARTA SESIÓN ORDINARIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017
SUPERVISORA GENERAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA:
MTRA. MARÍA ALEJANDRA SÁNCHEZ SÁNCHEZ
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
SUPERVISIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ZONA ESCOLAR No. 8 TAMPICO

¿Qué es el Aprendizaje entre escuelas?
 Una tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal
entre dos o más colectivos docentes, encaminada a superar
problemáticas educativas comunes en función de los objetivos de
la Ruta de Mejora Escolar (RME) y sustentada en la reflexión, el
análisis y la toma de decisiones en el marco de los Consejos
Técnicos Escolares.
 Considera el diálogo profesional y pedagógico como la
herramienta que favorece un proceso de aprendizaje mutuo, a
partir del intercambio y análisis de experiencias, aclaración de
dudas y presentación de propuestas pedagógicas en una
interacción entre pares, donde se habla de manera crítica, honesta
y abierta de los problemas y éxitos educativos cotidianos, y se
orienta la acción y generación de acuerdos básicos que
impulsen los cambios necesarios para mejorar el quehacer
docente y el logro educativo de todos los alumnos.
1/21/2017Asesoría Técnico Pedagógica: zona escolar No. 8 de Secundarias Generales

¿Qué propósitos específicos orientan esta
modalidad de trabajo?
➤ Compartir las problemáticas, en torno al logro educativo de los
alumnos, que determinaron el establecimiento de los objetivos,
metas y acciones propuestas en su RME.
➤ Compartir los avances de las acciones emprendidas hasta este
momento, así como los desafíos que prevalecen en las escuelas
para alcanzar el logro educativo de sus alumnos.
➤ Establecer un diálogo profesional entre maestros en el que se
promuevan el intercambio y análisis de propuestas, experiencias
y recursos educativos que contribuyen a resolver las problemáticas
en común en sus escuelas.
➤ Generar propuestas de intervención docente para avanzar en
la solución de las problemáticas planteadas.

¿Quiénes se reúnen?
 Los colectivos docentes que presentan problemáticas
educativas comunes y que tienen disposición e interés por
escuchar y compartir conocimientos, ideas, preocupaciones
y hallazgos con colegas de otros planteles educativos de su
zona, podrán sesionar en la modalidad de Aprendizaje entre
escuelas.
 Considerando que las escuelas de organización
incompleta/multigrado ya realizan este intercambio en el
marco del Consejo Técnico Escolar presidido por el supervisor,
podrán optar por desarrollar una sesión ordinaria o
reorganizarse para establecer un intercambio con otras
escuelas de su zona.
 El supervisor escolar, en colaboración y acuerdo con los
directores durante la sesión de Consejo Técnico de Zona,
organiza a los colectivos docentes que habrán de reunirse,
durante la cuarta y sexta sesiones ordinarias de CTE,
considerando los siguientes criterios:

➤ Comparten problemática(s) de atención prioritaria
en sus escuelas, a partir de la(s) cual(es) establecieron sus
objetivos, metas y acciones de su Ruta de Mejora Escolar.
➤ En educación inicial, preescolar y primaria pueden
reunirse dos o más escuelas, de diferentes servicios o tipo
de organización, teniendo presente que el número total de
participantes permita el desarrollo de las actividades.
➤ En secundaria general y técnica, los docentes de las
escuelas participantes se deberán organizar por
academia. En telesecundaria se reúnen el total de
maestros de dos o más escuelas.
➤ Que tengan la misma jornada escolar de preferencia; en
caso de que alguna escuela de tiempo completo o jornada
ampliada comparta la misma problemática con otras de
horario regular, deberán sesionar cumpliendo cada una
su jornada laboral.
➤ Condiciones geográficas (distancia, vías de acceso, etc.),
si lo hacen factible para que se reúnan en una de las
escuelas o en un punto intermedio (por ejemplo, escuela
la zona en donde se concentren distintos colectivos).

1/21/2017
Prioridad educativa atendida en su Ruta de Mejora
Escolar:_____________________________________
Sesionan en las instalaciones de la escuela__________________________________.
Viernes 27 de enero de 2017. De 8 a 14:00 hrs.
La escuela C continúa sesionando hasta las 14:30 hrs. en las mismas instalaciones,
de acuerdo con lo que programaron para esta sesión.
Escuela A. Jornada regular Escuela B. Jornada regular Escuela C. Jornada
ampliada
• Problemática principal: • Problemática principal: • Problemática principal:
• Organización completa. 6
docentes.
• Multigrado. Bidocente. • Multigrado. Tridocente.
➤ Los colectivos que no participen en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas
deberán realizar la sesión ordinaria con la información y forma de trabajo que han
desarrollado en sesiones anteriores.

¿Qué necesitamos hacer para esta sesión?
ANTES
 Para que se realice una sesión de Aprendizaje
entre escuelas es necesario que se programe
una reunión de Consejo Técnico de Zona.
Corresponde al supervisor escolar convocarla y
presidirla; solicitar a sus directores la
información que se requiere para la buena
organización de los trabajos y, junto con
ellos, establecer los compromisos y las
acciones para su seguimiento. Para esto se
deberá dejar constancia de los testimonios,
aspectos clave y acuerdos a los que haya lugar.
En dicha sesión de CTZ se deberán:

Definir qué colectivos sesionarán juntos y
el plantel sede.
 1. Cada director escolar expone la problemática
o problemáticas escolares que están
atendiendo de su Ruta de Mejora Escolar y
las prioridades educativas a la que
corresponden, y manifiesta el interés de su
colectivo docente para reunirse con los
docentes de otras escuelas.
 2. El supervisor junto con los directores
establecen coincidencias en problemáticas y
resultados educativos, valoran criterios de
organización, y definen qué escuelas se
reunirán y el plantel sede. (Acuerdan las
academias que atenderá cada director(a)).

Analizar los propósitos, insumos,
actividades y productos de la sesión.
 En plenaria analizan los propósitos de la sesión, intercambian ideas y
sugerencias para la implementación de actividades, y enlistan la
información que requieren recabar y sistematizar con sus colectivos para
presentarla como insumo.

Distribuir las actividades o momentos que
coordinará cada director durante la sesión.
 1. En grupo identifican el tipo de liderazgo y
competencias que se requiere poner en práctica
en la sesión entre escuelas, para realizar las
funciones descritas en el apartado Durante.
 2. Con base en la estructura y contenidos que
se abordaran en la sesión, así como en las
habilidades para la coordinación de grupos, los
directores que sesionarán juntos se
distribuyen las actividades en las que cada
uno estará al frente (sin dejar de contar en
todo momento con la presencia y apoyo de su
par). En secundaria se sugiere organizar dos
grupos, cada uno con la mitad de las
academias. Por lo tanto, cada director estará
al frente de los trabajos en uno de los
grupos.

Identificar expectativas y aspectos clave de
la coordinación de acciones.
 Realizar una reflexión del
desarrollo de la sesión a partir
de las preguntas:
 ¿Qué sí debe pasar? ➞ ¿Qué
hacer para facilitar y asegurar
que suceda?
 ¿Qué no debe pasar? ➞ ¿Qué
hacer o evitar para que no
pase?
4

Acordar la comunicación a sus colectivos
 Elaborar un listado con los aspectos clave que deberán
comunicar a su colectivo docente respecto a los acuerdos del
CTZ.

DURANTE
 La coordinación de las actividades del Consejo
Técnico Escolar en las sesiones de Aprendizaje
entre Escuelas, cumple un papel clave y estratégico
para asegurar el logro de los propósitos.
Corresponde a los directores prever el lugar
donde se desarrollará la sesión y que los recursos
e implementos estén listos.
 Es fundamental que los colectivos lleven los
materiales que serán motivo de análisis, es decir,
los que usan en su quehacer cotidiano, más
aquellos adicionales que fueron motivo de consulta
y exploración. Todo esto es la materia prima para
este proceso de aprendizaje entre escuelas.
 A continuación se enuncian algunas de las
principales funciones y acciones que los directores
realizarán durante el desarrollo de la sesión:

Director facilitador
Facilitador: esa persona que asume el reto
de coordinar y dirigir una experiencia de
aprendizaje
Un facilitador es la persona que ayuda a un
grupo a entender los objetivos comunes y
contribuye a crear un plan para
alcanzarlos sin tomar partido, utilizando
herramientas que permitan al grupo
alcanzar un consenso en los desacuerdos
preexistentes o que surjan en el
transcurso del mismo. Hay muchos tipos
de facilitadores, en función del tipo de
ámbito en el que se desarrollen las
actividades de los grupos.

Establecer un clima propicio y
amable –no basado en jerarquías–
que permita compartir ideas y
experiencias, clarificarlas,
analizarlas y confrontarlas,
de manera organizada y ágil.
Enfatizar el propósito de colaboración;
la estructura de la sesión, los temas,
productos y tiempos estimados para
cada actividad, así como la dinámica de
trabajo. Tener el espacio y los insumos
listos.
Motivar a los docentes menos
participativos. Respetar tiempo y orden
de participación.
Promover la identificación
de las fortalezas y los
desafíos comunes.
Generar preguntas para destacar
avances y desafíos concretos con base
en los resultados de aprendizaje de los
alumnos. Organizar el trabajo en
plenaria y en pequeños grupos.

Conducir al grupo a focalizar
y asumir tareas de mejora que
sean específicas, pertinentes,
factibles y orientadas a los
objetivos de sus respectivas Rutas
de Mejora Escolar.
Centrar los acuerdos en actividades de
aplicación directa en el aula o la escuela.
Generar preguntas para enfatizar la
relación con sus respectivas Rutas de
Mejora Escolar. Definir tiempos y
responsables.
Cumplir con el tiempo
previsto, escuchar con
atención y retroalimentar
las participaciones.
Moderar las intervenciones, recuperar
ideas principales y relevantes, realizar
precisiones y obtener acuerdos para
facilitar la dinámica de la sesión.

Motivar, comprometer y mover al
grupo en el proceso de mejora
continua.
Plantear expectativas a corto y mediano
plazo, centradas en problemáticas
educativas comunes.
Reconocer la suma de conocimientos,
recursos y experiencias que tienen en
conjunto, así como las necesidades
específicas de asesoría externa.
1/21/2017

DESPUÉS
 La sesión de Aprendizaje entre escuelas deberá concluir con
aprendizajes y acuerdos que se llevarán a cabo en los
tiempos establecidos. Corresponde al supervisor dar
seguimiento y verificar el cumplimiento de los compromisos,
así como acompañar y asesorar a los colectivos que así lo
requieran. Los directores escolares conducirán a su colectivo
en el cumplimiento de los acuerdos y recopilarán las
evidencias que muestren los avances de su implementación.

 1. Dar seguimiento a los acuerdos establecidos en cada una de sus
escuelas. Considerando que los resultados de este seguimiento
constituirán uno de los insumos para las reuniones siguientes de
Aprendizaje entre escuelas, es importante llevar registro de los
compromisos asumidos por los participantes y el resultado parcial de esas
acciones en la resolución de las problemáticas analizadas.
 2. Valorar la gestión de asesoría y acompañamiento externo necesarios y
comunicar a la supervisión escolar. El balance del intercambio entre los
colectivos docentes, así como la identificación de las necesidades de
asesoría respecto de los temas abordados, puede llevar a que el CTZ
considere gestionar la participación de profesionales que puedan aportar
sus conocimientos, reflexiones y experiencias a los colectivos o, en su
valorar la búsqueda de otras opciones formativas (cursos, talleres,
seminarios, entre otros), que respondan a sus necesidades de
actualización y capacitación.

Muchas gracias por su atención
SUPERVISORA GENERAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA:
MTRA. MARÍA ALEJANDRA SÁNCHEZ SÁNCHEZ
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
SUPERVISIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
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CONSEJOS TÉCNICOS
ESCOLARES
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